而且，处理孩子会从事件中探索和体验到情绪调节的好孩方法 ，其实都在给孩子提供练习情绪调节和认知控制的电子保姆机会 。或者开始观察隔壁桌的处理人 。似乎越来越像一种“电子保姆”，好孩结束后再聊一聊刚才的电子保姆使用体验 ，
孩子需要的处理，比如，好孩长大了也会遇到的电子保姆情况 。
在孩子还小的处理时候 ，前额叶参与的好孩也不只是情绪调节。如果确实要用“电子保姆” ，并不是一回事 。也不再去打扰大人 。每个人都会有 、从书中和身边人那里学到各种情绪调节策略，再想想还能怎么解决……这些看起来很普通的经历 ，毕竟看屏幕能迅速消除现在不舒服的情绪，这样孩子也才能学会更多样的调节方式 。或者约定“等我们说完这件事 ，2023年一项发表于《美国医学会杂志·儿科学（JAMA Pediatrics）》的研究追踪了几百名学龄前儿童，这又进一步加剧了他们情绪的多变 ，
在长大的过程中 ，研究者甚至讨论 ，也许会发现桌上的菜单很好玩 ，负责在孩子有情绪时出来安抚。
但这些能力也不是因为大脑长大了就自动出现的 ，想一想 ，孩子无聊了 ，则是允许这些情绪的存在 ，加上前额叶的发育 ，2025年一项发表于《儿童与家庭研究杂志(Journal of Child and Family Studies)》的研究给了家长一个很有意思的提醒 ，短视频则会自动把下一个内容送到眼前 。抑制冲动和计划等执行功能有关 。而是把它们当作常见、大人的话题对他们来说可能毫无吸引力；大人已经习以为常的等待 、还可能会让一段时间后孩子遇事的情绪变化更强烈 。可能会先告诉自己“他还会还给我” ，离不开大脑的发育 ，家长对孩子负面情绪的反应以及亲子关系质量对孩子的情绪调节尤为重要 ，不必着急立刻就解决掉它们 ，这样 ，自己找点事情做；输了游戏很生气时，他们越是有情绪 ，少了调节情绪的练习
情绪调节过程是需要孩子逐渐学会的 ：先感受到情绪 ，这些办法未必能像电子保姆那样立刻起效 ，动画片可以立刻提供刺激 ，家长也可以用多样的办法带孩子从情绪中恢复。先控制住想打人的冲动，让孩子短暂安静但后期更闹
孩子体验的世界 ，比如提前说好看多久 、“电子保姆”也可以成为亲子沟通的契机 。发现家长更频繁地使用数字设备帮助孩子调节负面情绪 ，对他们来说却可能格外漫长 。偶尔给孩子找“电子保姆”也并非完全不可行 。家长也会因为忙碌或疲惫等种种原因，哪怕只是说一句“你不想一个人待着” ，也是和孩子拉近亲子距离的重要一步 。小一点的孩子可能马上哭闹；再大一些的孩子 ，也需要设置一定的规则 ，
过度依赖“电子保姆” ，直接被强烈的外部刺激给覆盖了。
殷锦绣来源：中国青年报
2026年09月26日 04版
孩子可能会开始摆弄餐巾纸，那孩子就会越来越想要看屏幕了 。家长可以先不急着递手机 ，在餐桌旁等大人聊天的时候 ，而不是逐渐发展出更多属于自己的调节方式 。也是在帮孩子理解自己的感受——这是调节情绪的第一步 ，它还与注意控制 、孩子等得着急了，这并不难理解，或者转身去玩另一个游戏 。然后慢慢学会停一停 、和孩子更弱的执行功能是相关的 ，久而久之 ，他们会有情绪 。就陪你一起玩”，情况就完全不同了 。再决定接下来怎么做 。可是安静下来和学会调节情绪 ，这样就可能会形成恶性循环。比如 ，让孩子说一说自己看到了什么、原本的无聊和烦躁就会被投入和成就感取代。这件事好像变得简单一些了 。给孩子带一本小书 、情绪调节能力的发展，无聊了 ，
当然 ，从心理学角度看 ，但每一次成功运用 ，蹲下来问问他是累了 、他们的情绪调节能力就会越来越强 。然后复述一下他的感受，家长就越会拿手机来作为安抚手段 ，靠近孩子 ，也许家庭的氛围和孩子的需求更需要被重视 。孩子觉得无聊时 ，家长就掏出手机给他玩游戏；坐车出门时 ，工作记忆 、孩子原本需要自己处理的无聊等情绪 ，至于接纳情绪 ，却代替不了家长的陪伴和深度沟通。但近几年 ，电子屏幕 ，接纳不等于什么都不做 。家长就打开平板让他看视频；有时候孩子想让家长过来陪着玩会儿，而是试着和孩子一起理解和接纳情绪 。换成让手机过去陪伴 。把注意力从原本的不舒服上转移开，它们也需要在一次次真实的生活经验中被练习 。
孩子有情绪时 ，同样是玩具被别人拿走 ，比起用不用“电子保姆”本身 ，都是孩子又掌握了一种情绪调节方法。专注学习等都有可能变得更困难 。这当然能在当下让孩子快速安静下来，注意控制、
“电子保姆” ，如果家长和孩子一起用电子设备学习情绪调节策略 ，无聊和不方便，
“电子保姆”可以把哭闹声暂时按下 ，孩子可能更习惯于依靠外部刺激迅速改变自己的情绪状态 ，做点小手工 ，这是因为 ，一盒贴纸 ，却不能教孩子调节情绪和长期专注；可以短期替家长安抚孩子 ，总是一件让家长头疼的事情 。可能可以削弱“电子保姆”的影响 ，那么延迟满足 、常常和大人不同 ，大人们在聊事情 ，一个孩子如果习惯了随时都有新的内容出现，对这些内容的理解等 ，用更多样的方式应对孩子的情绪吧 ，尝试换一个角度看待结果；和小朋友发生冲突时 ，
如果“电子保姆”总是过快介入 ，既有情绪系统本身 ，
但如果这时候手机出现了，这些练习的机会就可能减少 ，“电子保姆”还可能会为今后的沉迷埋下种子 ，抑制冲动和重新理解事件等能力都和后者有关。也有前额叶等脑区参与的高级认知控制系统的发展成熟 ，怎么妥善应对他们的情绪和哭闹 ，还是觉得被冷落了 ，游戏可以不断给出反馈 ，所以在这些时刻 ，那“电子保姆”会不会起到更长期的积极作用？也就是说 ，不只是“电子保姆”
不过 ，再过一会儿 ，